види вправ з лексики за характером розумових операцій

У процесі виконання лексичних вправ перед дітьми, з одного боку, розкривається багатство рідної мови, а з другого — діти вчаться вживати ці слова у своєму мовленні. У зв'язку з тим що теоретичний матеріал з розділу «Лексика», за винятком синонімів і антонімів, у початкових класах не вивчається, основним під час засвоєння лексичних відомостей є виконання дітьми різних вправ. Вправи з лексики можна класифікувати за такими критеріями: І. За дидактичною метою. Вправи, які використовує вчитель під час роботи над словом, спрямовані на усвідомлення школярами функції слова у мовленні. З огляду на.

Вивчення лексики розвиває увагу учнів до значення й уживання слів у власному мовленні, виховує потребу в доборі необхідного слова для точного висловлювання думки, розвиває чуття мови. Через інтерес до лексики виховується інтерес до мови в цілому. До цієї групи вправ належать і вправи: а) на вибір і групування слів, близьких за значенням . Обсяг фразеологічного матеріалу, його характер, методичні прийоми роботи над ним визначає вчитель, зважаючи на вік дітей, рівень розвитку їхнього мислення й мовлення, життєвий досвід тощо. Корисно ознайомити молодших школярів із фразеологічним словником, навчити користуватися ним. Описані в методичній літературі вправи з фразеологізмами поділяються на такі види

Види вправ з лексики. ⇐ Предыдущая 6 7 8 91011 12 13 14 15 Следующая ⇒. На процес удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів найпомітніший вплив мають знання елементів лексикита їх використання. Метою опрацювання лексики в школі є збагачення активного словника учнів, розвиток зв’язного мовлення, вироблення навичок свідомого оволодіння новими словами, уточнення значення й сфери вживання відомих слів. Нові програми з української мови для чотирирічної початкової школи спрямовані на те, щоб учні практично оволодівали найважливішими лексикологічними поняттями, що означає не тільки розуміння їх суті, але й вироблення умінь правильно застосовувати в мовленні.

Тому вправи з граматики часто носять комплексний характер. Важливо, щоб усі вправи виконувались не механічно, а були результатом свідомого врахування особливостей граматичного ладу мовлення, граматичних значень слова, особливостей поєднання слів у синтаксичній одиниці – словосполучення і речення. Продуманий добір мовного матеріалу для таких вправ дозволяє формувати в учнів орфографічну грамотність, збагачувати їх словниковий запас, удосконалювати граматичну структуру мовлення, виробляти пунктуаційні еавички. 3. За характером розумових операцій а) аналітичні: складіть план до тексту; розберіть слово за будовою

За характером розумових операцій, які здійснюють учні під час роботи зі словом, слід розрізняти: 1. Аналітичні вправи (аналіз текстів чи їхніх уривків, уточнення відтінків у значенні слова, з'ясування мети вживання слова з тим чи іншим значенням тощо). 2.. Синтетичні вправи (складання речень із поданим чи дібраним словом, ужитим у певному значенні, дописування (закінчення) речень, виконання різних творчих вправ тощо). За формою виконання вправи з лексики бувають усні і письмові. Ці критерії розпізнавання лексичних вправ дають змогу характеризувати не різні вправи, а кожну окремо. Звичайно, можуть використовуватися і комбіновані вправи.

Лексичні вправи — це завдання, спрямовані на усвідомлення суті лексичних умінь. Вони активізують і збагачують словниковий запас учнів, виховують у них увагу до слова, його значення, розвивають мислення. Наочними посібниками з лексики і фразеології насамперед є різні види таблиць і плакатів. 1. Таблиці, які ілюструють багатозначність слів, уживання слів у прямому й переносному значенні, демонструють використання в мові омонімів, синонімів та антонімів. У таких таблицях відображені лексичні явища та їх функціонування в реченні чи тексті.

Мовленнєві вправи (вправи у підготовленому мовленні): Ø лаконічні відповіді на загальні та альтернативні запитання; Ø імітація мовленнєвого зразка (M3); Ø підстановка у M3; Ø трансформація M3; Ø завершення M3; Ø розширення МЗ; Ø відповіді на різнотипні запитання. ІІІ етап − ситуативно-варіативний (Production Stage) Самостійне вживання учнями JIO у реченні, понадфразовій єдності . Що розуміється під лексичними навичками? 2. Яке значення має виділення трьох видів лексики − активної. (репродуктивної), пасивної (рецептивної) та потенційної − для реалізації програмних цілей та задач навчання іноземної мови у школі?

Види вправ з лексики й методика проведення Серед різноманітних вправ, які використовуються учителем, з метою піднесення мовленнєвої культури школярів, помітне місце повинні посідати вправи з лексики. Такі вправи спрямовані на розширення словника учнів, а також на вироблення у них уміння вибирати із свого словникового запасу для висловлення думки ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання. У процесі виконання лексичних вправ перед дітьми, і одного боку, розкривається багатство рідної мови, а з другого — діти вчаться вживати ці слова у своєму мовленні. За характером розумових операцій. 1.Аналітичні. 2.Синтетичні.

Розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, абстракція, узагальнення, сериация, класифікація та ін.) Є елементами розумових процесів. За допомогою розумових операцій встановлюються основні властивості і сутність предметів і явищ дійсності, здійснюється виявлення їх зв'язків і відносин. У дітей з порушенням зору ті ж розумові процеси, що і у нормально бачать. Разом з тим звуженість їх чуттєвого досвіду, недостатній розвиток практичної діяльності обумовлюють особливості у формуванні та розвитку розумових операцій. У таких дітей відзначаються труднощі в аналізі об'єктів, їх зображень.

Отже, лексичні навички слід розглядати як найважливіший і невід'ємний компонент змісту навчання іноземної мови, а їх формування саме і є метою навчання лексичного матеріалу. Лексичний аспект спілкування має певні особливості, які полегшують засвоєння, і такі, що його утруднюють. Полегшує засвоєння лексики. До перших відноситься зв'язок лексики із змістом комунікації, на що спрямована увага комунікантів. Це сприяє концентрації їх уваги і врешті-решт — засвоєнню лексичного матеріалу.

Операції формування, види та компоненти лексичних навичок. Особливості засвоєння лексичного матеріалу. Вправи ігрового характеру можуть бути різними за своїм призначенням, змістом, способам організації та їх проведенням, кількістю учасників і т. д. З їх допомогою можна вирішувати будь-яку одну задачу (удосконалювати фонетичні, граматичні, лексичні, орфографічні навички) або ж цілий комплекс завдань: формувати мовленнєві вміння, розвинути спостережливість, увагу, творчі здібності і т. д. Поширеною є класифікація ігор за характером матеріалу, згідно з якою виокремлюють . Можливості застосування ігрових прийомів при вивченні лексики з залученням матеріалів підручників досить великі.

Л. Симоненко Лексикографію можна вважати однією з найдавніших видів прикладної лінгвістичної діяльності, результатами якої користується кожна розумна людина. Існуюче на сьогоднішній день різноманіття словників може навести на думку, що укладання словника – це нескладна річ. Насправді ж для підготовки словників лексикографам доводиться вирішувати велику кількість проблем, пов’язаних із тим, що лексика будь-якої мови – це складний об’єкт. Лексикографія (від грец. λεξικογραφία (грец. λεξικόν — словник і грец. γράφω — пишу)), словникарство — розділ мовознавства, пов’язаний зі створенням словників .

Л. Симоненко Лексикографію можна вважати однією з найдавніших видів прикладної лінгвістичної діяльності, результатами якої користується кожна розумна людина. Існуюче на сьогоднішній день різноманіття словників може навести на думку, що укладання словника – це нескладна річ. Насправді ж для підготовки словників лексикографам доводиться вирішувати велику кількість проблем, пов’язаних із тим, що лексика будь-якої мови – це складний об’єкт. Лексикографія (від грец. λεξικογραφία (грец. λεξικόν — словник і грец. γράφω — пишу)), словникарство — розділ мовознавства, пов’язаний зі створенням словників .

Розмовна, просторічна, емоційно забарвлена лексика. Сленг. Екзотизми. Пуризми. СТИЛІСТИЧНІ МОЖЛИВОСТІ РОЗМОВНОЇ, ПРОСТОРІЧНОЇ ЛЕКСИКИ - ЛЕКСИКОЛОГІЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК УЧЕННЯ ПРО ЛЕКСИЧНИЙ СКЛАД - У посібнику вміщено всі уроки української мови для І семестру 10 класу, які розроблено за програмою профільного рівня (профіль — українська філологія) із врахуванням змін, здійснених Міністерством освіти і науки України. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Обладнання: копії текстів, тлумачний словник української мови, словник лінгвістичних термінів, таблиця «Стилістичне розшарування лексики», схема «Екзотизми». Перебіг уроку. І. Організаційний момент.

Синтагматичні операції керують зв'язками лексичних одиниць у складі мовленнєвого цілого. Ці ж операції можуть брати участь і в доборі лексичних одиниць. Відомо, що різні слова пов'язані між собою по-різному: деякі є відносно вільними, наприклад, дієслова мовчати, говорити, інші ж - залежними, так що поява одного неминуче вимагає появи іншого: зацікавитися - чим? учити - що? У тісному зв'язку зі сказаним перебуває поняття валентності слів. Вибір прийому семантизації в кожному окремому випадку визначається характером слова, етапом навчання і рівнем підготовки учня. Поряд із семантизацією, яку здійснює вчитель, варто спонукати учнів до самостійного знайомства зі словом.

Методична розробка вправ з лексики для учнів СШ. Практична цінність даної роботи полягає у розробці методики навчання лексиці учнів 6-7 класів та можливе її використання вчителями загальноосвітніх шкіл, студентами чи викладачами у навчальній діяльності. Навчання залишається основним видом діяльності, проте зазнає значних змін в організації, змісті. Ігрова діяльність зберігає своє значення, але набуває якісно іншого характеру за змістом і способами здійснення. Переклад на рідну мову – найпростіший і найлегший спосіб розкриття значення слова, тому що з боку учнів не потрібно ніяких розумових затрат. Але оскільки слова звучать ізольовано, він мало ефективний на етапі формування лексичних навичок.

2. Інтеграція усіх видів мовленнєвої діяльності, відсутність домашнього завдання, практичний характер навчальних завдань. 77. Підготовка майбутніх школярів до читання і письма передбачає такі напрямки: 1. Формування навичок літературної вимови. 2. Формування каліграфічної навички. 140. За характером розумових операцій вправи з лексики поділяють на: 1. Аналітичні, синтетичні, вправи на порівняння. 2. Вправи на порівняння, аналітичні, творчі. 3. Морфологічний розбір, списування, диктанти. 141. За ступенем самостійності виконання вправи з лексики поділяються на: 1. Аналітичні, синтетичні, аналітико-синтетичні. 2. Вправи на порівняння, аналітичні, творчі. 3. Репродуктивні, конструктивні, творчі.

Види вправ у роботі над текстом та розвиток творчих здібностей учнів на їх основі. Статті і корисна інформація » Розвиток творчих здібностей молодших школярів у роботі над текстом на уроках української мови в початкових класах » Види вправ у роботі над текстом та розвиток творчих здібностей учнів на їх основі. Сторінка 2. • лексико- та граматико-стилістичні; • редагування. Ці вправи з розвитку мовленнєвої діяльності співвідносяться з основними етапами творення тексту (орієнтування, планування, реалізація, контроль). Згідно з нею вправи можна згрупувати за характером операцій, що їх доводиться виконувати учням у процесі активної мовної діяльності — говоріння і письма. Членування тексту на складові частини.

лексичного матеріалу. Зміст навчання лексики. Лексичний матеріал ■ активний лексичний мінімум, ■ пасивний лексичний мінімум, ■ потенціальний словник. Лексичні навички ■ репродуктивні (говоріння, письмо); ■ рецептивні (аудіювання, читання); ■ навички обґрунтованої здогадки про значення лексичних одиниць потенціального словника; ■ навички користування різними видами словників. користуватися: Пасивний лексичний мінімум. - це та лексика, яка потрібна учням для. ■ для вираження власних думок в у(■спппсиинрссіиьдйьмйлм(няогоявор)тівойифозх(оурчрмівинміутннаасянхнн)я;нічйчяиу)(ажпфуииодсхріьюмдмавуохамв.ніойнкя,) чи.

Навчання лексики в іграх і через ігри. У процесі формування лексичної компетенції вчителі приділяють особливу увагу доцільності (поряд з вправами, завданнями) використанню виду вправ під рубрикою «Ігрові вправи», підтримуючи гасло класика педагогіки А.С. Макаренка «Граючись-навчай!». «Банк» ігрових вправ для навчання іншомовної лексики. ☺ Гра у слово. Мета: використання нової лексики.

Розробка напрямів подолання порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умовах дошкільних навчальних закладів. Корекція лексико-граматичної сторони мовлення. Своєрідність розвитку словникового запасу, граматичної будови, звязного мовлення та його фонетико-фонематичної сторони при ЗНМ описана в дослідженнях Р. Левіної, В. Орфінської, Н. Траугот та ін. Проблема формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ займає одне з основних напрямів в сучасній логопедії. Тому особливо важливим є своєчасне виявлення й усунення порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ.

Вправи – один із методів навчання мови, оволодіння високою культурою мовлення. Під час опрацювання різних розділів мови найчастіше застосовуються такі типи вправ: аналіз мовного матеріалу; видозміна готового тексту; конструювання тощо. Вправи з ключами – особливий вид тренувальних вправ, розроблених в українській методиці І.Ющуком, з найрізноманітнішими мовно-стилістичними завданнями. Ключ, у якому даються крилаті вислови відомих філософів, учених, письменників, виступає одночасно як контроль для перевірки правильного виконання вправ, як стимул до виконання і як пізнавально-виховний засіб.